木金老師-7/6校長學課後感

　　校長..校長...這個名詞所背負的包袱不僅攸關學校成長與發展走勢，對於學校內的教職員與象徵生命力的青年學子們來說，亦受到校長的治校理念和領導態度的啟滌和感召，而使其生命經驗與未來前景有所改變與成長。
　　很感謝　木金老師在風趣幽默的言談中，以令人欽佩的豐富學養和邏輯概念讓我對艱澀的校長學有了初步的理解與認識，對於行政理論與實務相結合的輪廓亦更加清晰透徹。木金老師在『校長學　　學校長　　長校長』的專題研究中，清楚的說明校長對於追求卓越與精緻創新的領導精神所應包含的領導面向及應具備的態度和管理的知識與策略。正如老師所說的：『以精緻教育為核心、潛在課程為半徑，畫出全人教育的同心圓。』這不正是身為教育工作者的我們所應奉行不滅的教育宗旨和精神感召嗎？雖然學生並未將校長納入人生藍圖中，但是藉由課程的微觀認知和宏觀思維，更激起對學校的一份責任感，也希望在學校發展過程中，我也是能參與其中、盡心盡力的那一份子。
　　課程中，老師問我有什麼問題可以提問，因腦中還閃著剛提到的重點，所以沒有回答老師的問題，但之後我想到幾個問題，那就是：教師們專業成長的議題一直被探討，然而校長領導對於學校與所有成員的發展影響更鉅，因此，學生想問：該如何以軟性訴求或硬性規定促進校長亦能與時俱進的要求或感受自己有專業成長的必要性？是否有相關機制可評估校長的適任問題？有何配套措施或方法可提供校長自我精進和更新？(這個問題在稍後的課程中已稍做解答)